Семен Матвеевич Козолупов (1884-1961) – виолончелист, педагог. Народный артист РСФСР. Один из основоположников отечественной виолончельной школы.

В юности обучался музыке в войсковом оркестре Оренбургского казачьего войска. Затем в 1904-1907 годах учился в Петербургской консерватории у А.В. Вержбиловича (ученика К.Ю. Давыдова) и И.И. Зейферта, в квартетном классе занимался у Л.С. Ауэра. Окончил консерваторию с большой серебряной медалью. Имя С.М. Козолупова занесено на мраморную доску отличия. Победитель 1-го Всероссийского конкурса виолончелистов в 1911 году.

В 1908-1912 преподавал в Москве в музыкальной школе Л.Э. Конюса, в 1912 году начал преподавать в Саратовской консерватории, с 1916 года – в Киевской, с 1922 – в Московской. Давал уроки в музыкальном училище имени Гнесиных, в Центральной музыкальной школе. В 1936-1954 годах заведовал кафедрой виолончели и контрабаса в Московской консерватории. До 1952 года возглавлял кафедру струнных инструментов и вел класс виолончели в Музыкально-педагогическом институте имени Гнесиных, открытом в 1944 году.

Среди учеников Семена Матвеевича – С. Кнушевицкий, Ф. Лузанов, М. Ростропович.

Из высказываний С.М. Козолупова:
«Всё, что делаешь, всё, что играешь - нужно доводить до возможной для тебя высшей степени совершенства».

О С.М. Козолупове:
*«С первых уроков я почувствовал, что должен проявлять свою инициативу, так как … профессор обратил особое внимание на развитие аппликатуры, штрихов и трактовки музыкальных произведений. Он ничего не навязывал, а только лишь контролировал и советовал <…> Обычно Семен Матвеевич занимался, не придерживаясь строгого регламента, - столько, сколько считал нужным. На уроках он часто брал виолончель и, показывая тот или иной прием игры, давал ясные, лаконичные пояснения, что всегда было впечатляюще». (А.К. Власов).

«Он требовал от своих учеников одновременно яркости, артистизма, увлеченности и сознательности, логичности исполнения. Требуя выразительности, он резко отрицал слащавость, сентиментальность, манерность. Семен Матвеевич умел словом (иногда даже междометием) и утрированным показом на инструменте так подчеркнуть недочеты, что у студента возникало немедленное желание избавиться от данного недостатка».* (Л.С. Гинзбург).