Александр Борисович Гольденвейзер (1875–1961) – пианист, педагог, композитор, редактор. Основатель одной из ветвей московской фортепианной школы, ректор Московской консерватории, профессор.

Народный артист СССР. А.Б. Гольденвейзер умел и любил заниматься музыкой не только со своими взрослыми учениками, но и с детьми. В 1931 году он организовал «Особую детскую группу» при консерватории, а в 1936 – 1941 годах являлся художественным руководителем Центральной музыкальной школы при консерватории.

В детстве Александр Борисович брал уроки игры на фортепиано у В.П. Прокунина, ученика Н.Г. Рубинштейна. Позднее учился в Московской консерватории у А.И. Золоти, П.А. Пабста (по фортепиано), В.И. Сафонова (по камерному ансамблю), С.И. Танеева (по теории и композиции). По окончании учебного заведения был удостоен золотой медали.

А.Б. Гольденвейзер преподавал игру на фортепиано в Николаевском сиротском, Елисаветинском и Екатерининском женских институтах, в Музыкально-драматическом училище Московского филармонического общества, с 1906 года – в Московской консерватории.

Профессор планомерно расширял общий и художественный кругозор своих воспитанников, знакомил их с направлениями в искусстве, творчеством различных композиторов, с глубиной содержания музыкальных произведений, их стилистическими особенностями, эпохами создания. Воспитание широкообразованного музыканта было главной задачей педагогики Александра Борисовича. Он приучал учеников к тщательному анализу произведения, который позволял увидеть в тексте то, что имеет значение для создания музыкального образа. Еще одной особенностью методики А.Б. Гольденвейзера было требование специально и целенаправленно заучивать произведение наизусть.

Среди учеников Александра Борисовича Гольденвейзера (всего их более 200) – С.Е. Фейнберг, Г.Р. Гинзбург, Д.Б. Кабалевский, Д.Д. Благой, Т.П. Николаева, А.А. Николаев, Л.Н. Берман, Д.А. Башкиров, Р.В. Тамаркина и многие другие.

Из высказываний А.Б. Гольденвейзера:
«Ничего не может быть труднее, чем обучать одаренного ученика, и глубоко неправы те, кто думает иначе. Не надо говорить: «Если бы ученики у меня были одареннее, тогда я их лучше бы учил»; правильнее сказать: «Если бы я учил лучше, то большему научил бы и самого бездарного ученика»;
«Порою мне кажется, что у своих учеников я научился большему, чем у своих учителей».

При пояснении художественной задачи Александру Борисовичу был присущ метод парадоксальных сравнений.

Из высказываний А.Б. Гольденвейзера:
*«…К нам летом пристала собака, белая лайка. Хорошая собака… но иначе, как на цепочке, с ней гулять нельзя. Так вот, когда я играю с Вами концерт Моцарта, у меня полное ощущение прогулки с моей лайкой – меня куда-то неудержимо тащит, и я не в силах сопротивляться!»;

«У тебя на первом месте руки, потом мозги, а потом Бах, а надо как раз наоборот: сначала Бах, потом мозги и только в последнюю очередь руки. Так потрудись, пожалуйста, сделать эту маленькую перестановку».*